——记李超小学语文名师工作室第十九次活动
学习是最美的风景，求知若渴的热情比初夏的阳光更炽热。5月14日上午，江桥小学二楼会议室举行了2025立项区级一般课题《项目化学习视域下指向小学生创意表达能力发展的语文整本书阅读教学研究》、《基于项目教学法培养小学生逻辑思维能力的语文综合性学习活动设计与应用研究》及2025立项区级青年课题《学科融合视角下小学语文口语交际教学真实情境设计与应用研究》开题论证会。本次活动特邀宝山区教育学院科研员姜文晋老师、黄浦实小语文专家陈燕老师、宝山语文教学专家徐春老师莅临指导。嘉定区教育系统第六届“双名工程”李超小学语文名师工作室全体成员参加了此次活动。
思维激荡：开题报告聚焦教学痛点
区级一般课题主持人杜小婵老师、张颖老师，区级青年课题主持人孙静娴老师，分别代表课题组作开题报告。三位老师从研究背景和意义、研究现状分析、核心概念界定、研究目标和内容、研究方法和步骤、总结分析和展望等方面对课题进行详细汇报。
杜小婵老师聚焦课题的核心概念，运用调查、文献等多种研究方法，旨在剖析小学语文“整本书阅读”教学中存在的问题，明确创意表达能力内涵与要求，探索在项目化学习视域下指向小学生创意表达能力发展的语文整本书阅读的有效教学路径及策略并验证其效果。
工作室学员张颖老师深入梳理“项目教学法”和“逻辑思维能力”的内涵，探寻其与小学语文综合性学习的联结点，通过融合课例，明确小学生逻辑思维能力的具体表现。在此基础上，构建基于项目教学法的语文综合性学习活动设计流程，并积累课例验证成效，为培养小学生逻辑思维能力开辟新路径。
孙静娴老师深入剖析当前小学语文口语交际教学真实情境设计与应用中的现存问题，明确学科融合内涵与特征，挖掘其与口语交际教学结合的可行性。以小学五年级课程为切入点，构建学科融合视角下的真实情境设计思路和步骤，并应用于课堂，总结实用策略，提升学生口语表达能力。
专家领航：精准点评指引研究方向
姜文晋老师、陈燕老师和徐春老师分别对三位老师的开题报告进行指导。
姜文晋老师形象地将开题报告比作施工蓝图，精准规划后续具体工作。其一，要对文献进行更深入的梳理，在持续更新迭代的基础上，将成果有效应用于研究行动中。其二，在实践层面，需尽快破题，从三个关键方向推进：进一步深化文献研究，为研究筑牢理论根基；进一步明确研究内容，确保研究目标精准聚焦；进一步细化具体分工，保障研究工作有序高效开展。
徐春老师着眼于开题报告的细节之处，针对文本架构提出了一系列极具建设性的优化建议。在研究背景板块，应着重突出研究意义，其中理论意义在于丰富和拓展现有理论体系，为相关领域的学术研究提供新的视角与思路；实践意义则体现为研究成果可在同类学校进行推广应用，助力其通过实践不断完善教学模式与方法。
陈燕老师提出课题的实施要融合信息化AI元素，助力课题在语文学科上落地。陈老师认为整本书阅读，需要锚定阅读方向，通过多维阅读促进知识迁移，并将着力点置于表达方式创新；张老师的研究需要关注系统梳理中高年段语文综合性学习的教学内容，从“传统文化”“生活实践”“社会探究”等不同主题出发，精准归纳各主题下逻辑思维能力的培养侧重点，如分析推理、归纳总结、辩证思考等；孙老师的研究方向，需要明确区分跨学科与学科融合的概念，采取不同教学策略，并且精准把握学科融合深度与语文教学的平衡点。
满载而归：学以致用助力教学成长
一场开题论证会，全体学员收获得是全方位的成长。
教学理念上，学员们实现了从理论认知到实践认知的跨越。曾经，项目化学习、跨学科融合等概念更多存在于文件和论文中，如今通过课题汇报与专家指导，大家清晰找到这些理念落地转化的路径。
研究方法上，专家们的指导为学员们搭建起科学研究的框架。从姜文晋老师强调的文献梳理方法，到徐春老师对研究背景撰写的规范要求，再到陈燕老师关于成果推广的建议，学员们掌握了开展课题研究的 “方法论”，逐渐学会如何扎实做好理论研究，规范开展实践探索。
教研行动上，此次活动激发了工作室的教研热情，学员们纷纷表示愿意在自己的班级之中去尝试AI 辅助教学，去尝试学科融合……
未来，工作室全体学员将携手同行，在课题研究与教学实践的道路上，不断探索创新，期待未来我们能在教育道路上看到更美丽的风景。
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