责任课堂促变革 匠心研修助成长 ——江桥小学第二十届教学节骨干展示数学专场

就像春日的美好那般，每想念一次温暖的阳光，枝头就攒出了一朵花开，每每进行一次教学节，江小的教学舞台上就会绽放出光芒异彩。江桥小学第二十届教学节骨干展示数学专场活动中，我校三位数学骨干教师在基于理解的逆向教学设计理论指导下，以目标导向下的教学流程再造研究为例，通过设计表现性任务，创设真实的数学学习情境，积极探索和实践品质课堂的有效途径，从而提升学生学习品质和促进教师专业化成长。

张洁老师执教了四年级下学期《位置的表示方法》一课，通过游戏情境让学生经历从一维空间到二维空间的发展过程，感悟平面内利用两个条件确定平面内点的位置，同时学生在探究过程中也体验到直角坐标系建立的过程与规则，在观察、比较、概括平面内点的位置与对应数对过程中，学生的“数形结合”以及符号化思想得以发展。学生的探究过程是一个相关知识衔接的过程，从自主学习到合作学习学生运用学到的知识解决之前的认知冲突，进一步体会到学习数学的价值所在。

归丽燕执教了一年级下学期《百数表》一课，通过学生已有的生活经验出发，通过复习旧知百数图及找数游戏重温序数，并对“行”和“列”有初步的理解，也为探索百数表的排列规律提供学习支架。在表现性任务中，归老师善于引导学生多角度去探究百数表的规律，并提供充足的活动空间和时间鼓励学生主动质疑与思考，这样学生的认知链也能保持良好的运行和发展，同时学生们在共同经历给百数表解构的过程中发展了数感以及初步推理能力，并获得积极的情感体验。

沈菁老师执教了五年级下学期《可能性》一课，通过生活中喜闻乐见且熟悉的摸奖游戏引入，激发学生学习兴趣的同时也明确了本节课学习可能性的基础条件，同时三个表现性任务的设计，也让学生经历从“提出猜测—科学验证—归纳结论”完整的探究过程，从而引发学生积极思考、质疑分析、思维辨析及深入理解。现实生活往往是数学学习的起点与归宿，在解决问题中，沈老师又善于引导和培养学生的数学问题意识，在帮助学生提高解决问题能力的同时发展学生的学科核心素养。

最美人间四月天，我们在江小邂逅最美的季节和最美的课堂。以始为终，评价先行的逆向教学设计让老师们从新的视觉出发，从关注教材走向关注课程标准和学科核心素养，经历逆向教学设计探索，我们的教学设计思维方式也发生了“逆向”的翻转，这对深入研究江小责任课堂也有着重要的意义。