开题论证画蓝图，精准把脉明方向

2021年9月15日，江桥小学在三楼会议室召开了2021年立项区级一般课题《基于“同课异构建构青年教师“三助式学研”研修模式的实践与研究》、《以校园戏剧为载体，促进学生良好行为习惯养成的实践研究》开题论证会。闵行区教育学院科研员张贺华老师、上海市师范大学沈嘉祺老师应邀进行专家指导，江桥小学全体语文教师出席了此次开题论证会。会议由江桥小学科研室金小芳老师主持。

首先，2021年立项区级一般课题《基于“同课异构”建构青年教师“三助式学研”研修模式的实践与研究》的课题负责人袁伶娟老师做课题开题报告，袁老师主要从课题研究背景与意义、研究现状、核心概念、研究目标、研究内容、研究方法与步骤及研究分工与进度等方面进行了汇报。她从当前青年教师校本研修的视角切入课题，重点讲述了“同课异构”、“三助式学研”等核心概念，并对相关研究做了评析与借鉴，研究目标切实可操作性强，研究内容及分工安排较为细致，对后期课题的开题绘制了基本的研究蓝图。

接着，2021立项区级一般课题《以校园戏剧为载体，促进学生良好行为习惯养成的实践研究》课题负责人陈艳婷老师做开题报告。陈老师基于本校特色戏剧营课程，将戏剧表演与德育工作相结合，课题研究的问题切入点较为独特，她重点介绍了课题的研究意义、研究内容、核心概念、研究方法、具体研究步骤及分工明细等，对于课题研究有较好的预期，对今后的课题开展有较大指导意义。

专家点评环节，沈嘉祺老师、张贺华老师分别对两个新立项的课题研究的研究内容及研究的可行性进行了论证，并提出了具体的修改、研究建议。

沈老师指出，对于青年教师研修模式的研究较为热门，课题较有研究价值。从课题题目来看，《基于“同课异构”建构青年教师“三助式学研”研修模式的实践与研究》进行了明确的研究对象和研究方向的聚焦，针对性比较强，便于实践操作。整体的设计方案、文献综述也比较充分、详细，研究目标和内容也较为明晰、规范，给课题研究的开展提供了良好的基础。她建议研究内容要更细化，明确“学研”与“教研”的区别，“学研”的特点，明确研究开展时青年教师具体要学什么、研什么，区分学研中的“同课异构”与一般的“同课异构”。同时，沈老师认为课题的研究步骤也要细化，明确“自定学习计划”是怎样的学习计划，给出一定指导性，互研时的听课也要更具有研究性和目的性。张老师赞同沈老师的建议，并从研究成果倒推研究内容与步骤，认为“三助式学研”做的时候不能含糊，要细化选课、流程等，要对这一研修模式的具体操作流程有更加细化的顶层设计。

张老师指出《以校园戏剧为载体，促进学生良好行为习惯养成的实践研究》将戏剧与德育相结合作为培养良好行为习惯的切入点有一定创新性，并从课题表述的本身指出，“校园戏剧”只是载体，重点应落脚在良好行为习惯的养成，这要与开发戏剧课程的课题研究相区分。根据这一研究落脚点，在核心概念、研究目标、研究内容等方面要进行相应的调整。沈老师也肯定了本研究课题的研究价值，同时认为从“破题”入手，本研究课题要操作起来会比较复杂，建议先从良好行为习惯的概念、类别、方法途径入手，选择一些能通过戏剧来培养的着眼点，缩小良好行为习惯的范围，聚焦于某类行为习惯，增强课题的针对性和可操作性。同时，沈老师指出既然落脚点在通过戏剧培养学生的良好行为习惯，就必须对“行为习惯”这一概念进行界定，并进行文献综述，在研究内容中也要相应的把落脚点定如何运用戏剧的形式进行习惯的培养上。最后沈老师认为研究方法不用太多，课题中的“个案研究法”对于本课题的研究非常实用，在个案研究时可深入挖掘个案之间的多元性。

论证会上，金老师总结性发言，指出两位专家的建议中肯、可行性强，对于课题的开展具有很大的指导性。她再次代表课题组全体成员感谢两位专家的悉心指导。这次的开题报告，课题组成员在专家的引领和指导下，思维得到了开拓和提升，对于研究方向和研究思路也更加明晰，相信开题报告之后，接下来的课题研究会做得更加踏实、细致。

撰稿：袁伶娟

编辑：林斌

审核：高岚岚